Šis straipsnis kilo iš tiesioginės autorės patirties, įgytos dirbant darželio auklėtoja.

Nuo pirmųjų mamos ir vaiko mainų užsimezga prisirišimo ryšys. Diado patiriamos specifinės interaktyvios sąlygos sukuria vidinius veiklos modelius (MOI), kurių dėka vaikas gali sukurti lūkesčius dėl atsakymų į savo poreikius.Įėjus į darželį, auklėtojo figūra tampa pagrindine pažintinio, emocinio ir socialinio vaiko augimo procese: sveikos raidos skatintojas yra prieraišumo ryšys, užsimezgęs tarp mokytojo ir vaiko.



Koks yra prisirišimo ryšys

Skelbimas The prisirišimo ryšys , kaip teorizavo Johnas Bowlby, jis vystosi pirmųjų mainų tarp pagrindinės figūros (daugiausia motinos) ir vaiko dėka. Anot autoriaus, prisirišimo varikliui, pasak autoriaus, nesuteikia maisto, tiksliau ieškant maisto ir siekiant išgyventi, o veikiau emocijas ir nuo to paties pripažinimo.

Bowlby parodė, kaip nustatant tinkamą prisirišimo stilių, reikėjo sukurti harmoningą asmenybę, tai nurodydamasprisirišimas yra neatsiejama žmogaus elgesio dalis nuo lopšio iki kapo(Bowlby, 1982).



Remiantis vidiniais veiklos modeliais (Bowlby, 1969; 1988),susiformavo jų emocinių ryšių dėka, tėvai tam tikru būdu yra susiję su vaiku, nuolat / nenuosekliai atsakydami į jo prašymus skirti dėmesio. Iš šių įnašų vaikas savo ruožtu internalizuoja konkrečius savęs, kito ir savęs santykių modelius, kurdamas saugaus ar nesaugaus prisirišimo tipą.

Tiksliau, jei globėjas yra jautrus ir emociškai prieinamas, vaikas situacijų jo ieškos užtikrintai stresas , įsitikinęs, kad jį galima paguosti; kita vertus, nenuspėjamas ir pastoviai prieinamas tėvas sukels nesaugų prisirišimą, nes jis negali sulaikyti ir reguliuoti emocijų, su kuriomis susiduria vaikas.

Pakankamas emocinis derinimas lemia pozityvaus mokymosi vystymąsi, pagrįstą vaiko poreikius atitinkančiu gydymu (Van Der Kolk, 2015).



Vaiko ir motinos diados vaikystėje sukonstruoti santykių būdai gali būti išplėsti į visus būsimus santykius.

Pedagogo ir vaiko prisirišimo santykiai

Kai vaikas patenka į darželį (amžius: 3 mėn. - 3 m.), Jis paprastai prasideda pirmuoju įvedimo etapu, kurio trukmė yra skirtinga ir priklauso nuo tokių veiksnių kaip vaiko amžius, motinos ir vaiko temperamentas, ankstesnis atsiskyrimo nuo pamatinės figūros patirtis, kurios metu pedagogas palaipsniui tampa diadinio santykio dalimi.

Šis aklimatizacijos etapas yra labai subtilus ir turi didelį emocinį poveikį visiems dalyviams.

Kol vaikas pradeda tyrinėti naują aplinką, pedagogas turi galimybę užduoti rūpintojui klausimus, kad gautų informacijos, kuri paskatintų vaiko pažinimo procesą.

Motinos buvimas vis labiau nyksta, kol bus pasiektas „pasisveikinimo prie durų“ momentas, kai atvykus auklėtoja priima vaiką įeiti į klasę, o mama lieka lauke. Tai nurodo įterpimo fazės pabaigą.

Šios pirmosios akimirkos, labai subtilios ir svarbios, suteikia galimybę mokytis tiek vaikui, tiek ir pedagogui, todėl pasirengiama užmegzti prieraišumo santykius: dalijimasis rutina leis sukurti „nuspėjamą“ scenarijų, nes išsakomos akimirkos. tai galima pakartoti kasdieniame gyvenime, pavyzdžiui, pasveikinimas, pasikeitimas ir asmeninis valymas, pietūs, miegas, užkandžiai (Galardani, 201; Catarsi ir Baldini, 2008; Weikert, 2005).

Įprasta rutinos įsisavinimas veikia kaip erdvės ir laiko vektorius, orientuojantis vaiką ir suteikiantis jam saugumą bei pastovumą kasdieniame gyvenime (Corsaro, 1979).

Pedagogas yra centrinė grandis ir bendravimo grandis trikampėje motinos, auklėtojos ir vaiko sistemoje (1 pav.), Kur kiekvienas elementas daro įtaką prieraišumo sistemos homeostazei.

logoterapija ir egzistencinė analizė

STRAIPSNIS Tęsiasi po vaizdo

Auklėtoja ir vaikai darželyje: l

1 pav. „Nest“ tvirtinimo sistema

Referenciniai suaugusieji atlieka svarbią pastolių funkciją (Wood, Bruner, Ross, 1976) arba palaiko, remdami vaiko tyrinėjimo ir žaidimo įpročius. Ergo darželio aplinkoje auklėtoja tampa vaiko kompasu, į kurį reikia kreiptis konfliktų, nusivylimo momentais, taip pat dalijantis teigiamomis emocijomis.

Saugus vaiko ir auklėtojo prisirišimas

Atvykus į darželį vaikas yra maksimaliai prisirišęs: 8–25 mėnesiai (Bolwlby, 1969).

Skelbimas Kaip parodė Howeso, Rodningo, Galuzzo ir Myerso (1998) tyrimai, saugaus prisirišimo ryšių su vienu ar daugiau pedagogų sukūrimas yra labai svarbus ir yra sveikos socialinės-emocinės ir kognityvinės vaiko raidos pagrindas, be to, galintis kompensuoti nesaugius santykius su motina. Tai buvo gausiai įrodyta literatūroje (Cassibba, 2009; Cassibba ir kt., 2000).

Vaikas siunčia nuolatinius signalus apie savo poreikius ir būdą, kuriuo juos priima suaugęs, paskatina jį kurti vidinius savo ir kito atstovus, kurie skatina ateities lūkesčius. Nuosekliai ir nuosekliai reaguojant į vaiko prašymus, pastarasis ugdo pasitikėjimą kitu, atstovaujamu kaip prieinamu ir dėmesingu asmeniu, ir pasitikėjimą savimi, kaip asmenį, vertą meilės ir dėmesio.

Todėl pateikiama tinkama strategija lopšelio-darželio pedagogams, siekiant skatinti saugų prisirišimą:

  • nuo vaikų siunčiamų signalų aiškinimo;
  • tai suteikia pastovius ir nuoseklius atsakymus į šiuos signalus.

Pedagogė turi pasirodyti esanti ne tik fiziškai, bet ir svarbiausia įsijautęs , palaikyti akių kontaktą (paeiliui tarp įvairių vaikų, bet pakankamai ilgų kiekvienam), suartėti su kiekvienu, kuriame yra tie, kuriems to labiausiai reikia.

Svarbu ir būtina derintis su vaikų poreikiais, skatinti kiekvieno savarankiškumą ir palaikyti juos sunkumų metu.

Pasirenkamasis įrankis, kurį pedagogas turi tinkamai panaudoti, yra stebėjimas: per jį ji galės nepamiršti vaiko, galvoti apie tai, užfiksuoti individualius niuansus ir nepakliūti į klišes.

Kai vaikas suvokia auklėtoją kaip saugią bazę (Ainsworth et al., 1978; Bowlby, 1988), jis jausis laisvas ir noriai tyrinės aplinką, galės bendrauti su bendraamžiais ir įgyti naujų žinių (Bergin ir Bergin, 2009 ), patirkite ir susipažinkite, suprasdami, kad prireikus ji turės savo išgelbėjimo inkarątikrai žinodamas, kad bus laukiamas, ugdomas fiziškai ir emociškai, paguodžia, jei liūdna, nuramina, jei bijo(Bowlby, 1988, p. 10).

Geštalto psichologija apibendrinta

Prisirišimas ir tyrinėjimas iš tikrųjų gali būti vertinami kaip vienas kitą papildančios sistemos, kai vienos išjungimas aktyvina kitą: būtent suaugęs žmogus, veikdamas kaip saugus pagrindas, palaiko dviejų sistemų reguliavimą.

Štai kaip auklėtoja virsta Lino danga darželyje: pereinamasis objektas, kurį vaikas atsineša savo motinai pakeisti, kad jaustųsi ne tik apsaugotas, o darželio aplinkoje tai suteikia buvimas auklėtojo. nuoroda.

Nepamirškime, tiesą sakant, per pirmuosius 3 gyvenimo metus pasiekiami svarbiausi raidos etapai, susiję su kalba, motorika, socialumu, sfinkterio kontrole, todėl vaikas dieną po dienos konstruoja savo tapatybę.

Kita vertus, pedagogai jaučia didesnį švietimo efektyvumo jausmą kurdami saugius prisirišimo ryšius, padėdami padidinti savigarba ir sumažinti šios profesijos streso lygį.

Todėl akivaizdu, kad geriausias būdas skatinti vaiko raidą darželio aplinkoje yra saugaus prisirišimo ryšių sukūrimas.