Iš Nacionalinės LDK mokyklų psichologijos (2018 m.) Atliktos apklausos, kurioje dalyvavo 440 mokytojų visoje šalyje, paaiškėjo, kad vienas didžiausių sunkumų, su kuriais mokytojai susiduria kasdien dirbdami, yra „sunkių“ klasių valdymas

Kiekvienas studentas groja savo instrumentu, nėra ką veikti.
Sunku yra gerai pažinti mūsų muzikantus ir rasti harmoniją.
Gera klasė nėra žingsnis žygiuojantis pulkas,
tai orkestras, jaučiantis tą pačią simfoniją.(Danielis Pennacas)





Skelbimas Iš Nacionalinės LDK mokyklų psichologijos (2018 m.) Atliktos apklausos, kurioje dalyvavo 440 mokytojų visoje šalyje, paaiškėjo, kad vienas didžiausių sunkumų, su kuriais mokytojai susiduria kasdien dirbdami, yra sunkus klasės valdymas, pranešė 60,5% imties. Dėl „Sunki klasė“ paminėta klasė, turinti santykių, emocinių ir bendravimo sunkumų, atsižvelgiant į santykius su mokiniais, tarp mokinių ir labai dažnai net su tėvais.

savanoriškos psichiatrinės hospitalizacijos trukmė

Sunkios klasės: kokie įgūdžiai reikalingi valdymui

Bet ką tai tiksliai reiškia valdyti klasę ? Ši išraiška apima strategijas, kurias dėsto mokytojas, siekdamas skatinti mokinių susidomėjimą ir dalyvavimą veikloje bei sukurti produktyvią darbo aplinką. Tai reiškia, kad turite įgūdžių diriguoti tarpasmeniniai santykiai ir grupėje, siekiant skatinti mokinių teigiamą požiūrį į santykius ir mokymasis ; tai reiškia gebėjimą įtraukti, motyvuoti ir skatinti mokinių susidomėjimą, atpažinti kiekvieno pažintinį ir santykių stilių bei priimti tinkamiausias strategijas; tai reiškia žinoti, kaip valdyti konfliktus, net kai jie sukelia problemų patyčios .



piešinių reikšmė psichologijoje

Kiekvienas, turėjęs ką nors bendro su mokyklos klase, sutiks, kad ši užduotis yra itin sunki tiek atliekant funkcines klases, tiek juo labiau su tais, kurie dėl įvairių priežasčių sukelia disfunkcijas. Akivaizdu, kad šiame procese dalyvauja daugybė kintamųjų. Galime išskirti pagrindinius: atskirų mokinių savybes, grupės dinamiką, kuri yra sukurta tarp jų ir tarp mokinių bei mokytojų; tėvų savybes, požiūrį ir mokyklos reprezentaciją, kurią jie perduoda savo vaikams; mokytojų ir tėvų, taip pat švietimo komandos mokytojų santykiai su konkrečia klase; ten asmenybė mokytojo, jo gyvenimo patirtis ir jo paties motyvacija darbe.

Sunkios klasės: keletas nurodymų, kaip jas valdyti

Paprastai koks patarimas gali būti naudingas mokytojui tvarkyti sunkias klases ?

  • Turėdamas autoritetingą ugdymo stilių: jis orientuotas į studentų poreikius ir atsako į klausimą: 'Kokia mano mokinio būklė turi būti geriausia, kad jis galėtų mokytis?' Taisyklės yra vykdomos, nes jų reikia vaikams ir paaiškinamos priežastys. Netinkamas elgesys vertinamas ne asmeniškai, o priežastys, kodėl tai įvyko.
  • Užmegzti gerus santykius su kiekvienu mokiniu: pavyzdžiui, vadinti jį vardu, naudojant a kalba teigiamas neverbalinis, dažnai kalbantis individualiai su vaikais, ypač nestruktūruotomis akimirkomis.
  • Naudokite bendrininkavimo kalbą ir mimiką, išlaikydami vaidmenį.
  • Tvirtai ir aiškiai, bet niekada nebendraukite pyktis ; emocionalumas turėtų būti kuo neutralesnis. Jei mokytojas bendrauja piktai, jis parodo, kad asmeniškai patyrė mokinio „prasižengimą“.
  • Kai tik įmanoma, pasistenkite pasitelkti tai, ko norite mokyti, pasidomėdami kiekvieno studento asmeniniais interesais.
  • Pasiūlykite keletą taisyklių, kurios visada išreikštos teigiamai ir niekada negatyviai, suformuluotos konkrečiai.
  • Paaiškinkite taisykles: jei negalite paaiškinti taisyklės priežasties, tai reiškia, kad ją įteikė globėjai arba socialinis kontekstas ir ji vėl siūloma nesuprantant, ar ji tikrai reikalinga.
  • Priekaištaudami apie netinkamą elgesį, visada turėtumėte aiškiai pasakyti, koks yra norimas elgesys.
  • Pranešti apie bausmę liūdesys o ne keršto ir pasipiktinimo tonu. Turėkite omenyje, kad bausmės skatina nedrausmingą, nes auka nepasiduoda.

Sunkios klasės: kaip gali padėti mokyklos psichologas?

Skelbimas Kokį indėlį jis gali pasiūlyti Mokyklos psichologas mokytojams tvarkant sunkias klases?



Pirmas dalykas, kurį reikia padaryti, kai kviečiama įsikišti, yra paklausos ir konteksto analizė. Priklausomai nuo atvejo, reikia suprasti, ar atlikti intervenciją atskiriems „problemiškiems“ mokiniams, klasės grupei, mokytojams, tėvams ar visiems dalyvaujantiems subjektams, kurie sudėtingesnėse situacijose tikrai turi didesnį efektyvumą: iš tikrųjų sunku kad problema gali priklausyti nuo vieno kintamojo; daug dažniau yra susiję veiksniai, dėl kurių susidarė disfunkcinė situacija.

Veiksmingumo įrodymai, kurie pasirodė naudingiausi, yra šie:

klanų susitarimo susidūrimas
  • Prevencijos intervencijos ir kontrastas su patyčios : mokymai studentams, orientuoti į socialinius įgūdžius ( empatija , savimonė, efektyvus bendravimas, problemų sprendimas ), rato laikas, dirbtuvės emocijas , vaidmenų žaidimas, daugiausia dėmesio skiriant empatinei sąveikai.
  • Integruotas socialinio ir emocinio ugdymo metodas, apimantis: Gordono metodas (aktyvus klausymasis, pranešimas man ir metodas be nevykėlių), rato laikas ir psichomotoriniai pratimai (Francescato ir kt., 1986; Francescato, 2004; Gordon, 2013).
  • Individualūs pokalbiai su mokiniais, tėvais ir mokytojais, kurie leidžia jums spręsti asmenines problemas (jei tokių yra); vertinama, ar reikia kreiptis į kitą tarnybą.
  • Informaciniai / mokymo seminarai su tėvais raidos psichologija parama auklėjimui, parinkta atsižvelgiant į kylantį poreikį ir situacijos ypatumus.
  • Mokytojų mokymai apie ankstyvą problemų atpažinimą ir kaip jas spręsti, apie iniciatyvų klasių valdymą, interaktyvų mokymą, mokymąsi bendradarbiaujant, problemų sprendimo naudojimą, efektyvų bendravimą (Gordon, 2013).

Būtina neteisti mokytojų ir neleisti jiems jaustis vienišiems. Mokyklos psichologo užduotis yra sukurti sinergiją, tinklą, įsijaučiant į sunkumų ir kartais bejėgiškumo patirtį, kurią mokytojai patiria susidūrę su sudėtinga ir kartais įsišaknijusia situacija.