The mokymasis tai yra vienas iš pagrindinių psichologinių evoliucijos reiškinių ir apima ne tik gyvūnų, bet ir daugybę gyvūnų rūšių; individų raida ir išgyvenimas remiasi jų pačių gebėjimas mokytis . Dėl šios priežasties mokymasis ją studijavo ir toliau tiria etologijos ir psichologiniai mokslai, įvairios formos, apraiškos ir pritaikymai.

Mokymasis: apibrėžimas ir pagrindinės teorijos - psichologija





Apskritai tai galima apibrėžti mokymasis kaip elgesio modifikacija, kuri seka sąveika su aplinka arba yra jos sukelta ir yra patirties, kuri lemia naujų išorinių dirgiklių konfigūracijų nustatymą, rezultatas.

Skelbimas Psichologinėje srityje tyrimas mokymasis tampa centrine atėjus biheviorizmas 1930–1950 metais. Biheviorizmas apibrėžia mokymasis kaip stebimų individo elgesio pokyčių rinkinys po pokyčių, atsiradusių situacijoje, kurioje individas atsiduria (Zorzi, Girotto, 2004). Šia prasme, remiantis šiuo mechanistiniu ir asociacijiniu požiūriu, tarp stimulo ir atsako egzistuoja tiesioginis asociacinis principas, kuris būtų mokymasis . Kita vertus, teorija pažintinė jie neapsiriboja elgesio modifikavimo ir asociacinio mechanizmo vertinimu kaip pagrindine sąlyga mokymasis . Šia prasme, remiantis kognityvinėmis teorijomis, mokymasis tai suponuoja psichinių reprezentacijų, kurios tarpininkauja tarp stimulo ir atsako, sukūrimo. Jau 1930-aisiais Edwardas Tolmanas iškėlė hipotezę, kad mokymasis pasireiškia ne vien pastebimo elgesio, bet psichikos reprezentacijos lygmenyje: gyvūnas sužino, kodėl kuriamas psichinis situacijos vaizdavimas, ir to pagrindu jis atitinkamai veikia.



Verta pabrėžti, kad yra tam tikrų elgesio pokyčių, dėl kurių negalima priskirti mokymosi procesus , pavyzdžiui, elgesio pokyčiai, siejami su įgimtais subjekto reakcijos polinkiais, brendimu ar laikinomis būsenomis (pavyzdžiui, pokyčiai, susiję su tam tikrų amžiaus tarpsnių vystymusi, arba elgesio pokyčiai, atsirandantys dėl psichoaktyviųjų medžiagų vartojimo).

Klasikinis kondicionavimas

Praėjusio šimtmečio pradžioje Ivanas Pavlovas (1927) pastebėjo kai kurių šunų sugebėjimą sukurti laikiną ryšį tarp eksperimento atliekamo dirgiklio ir gyvūno elgesio reakcijos. Tokiu būdu klasikinis arba reaguojantis sąlygojimas .

Konkrečiai, atsitiko taip, kad šunys sugebėjo sujungti sąlyginį dirgiklį, tai yra eksperimento dalyvio nustatytą neutralų dirgiklį (garsą), į reakciją, paprastai pateiktą automatiškai (maisto pristatymas), vadinamą besąlygišku dirgikliu. Išgirdęs garsą, sąlyginį dirgiklį ir pamatęs maistą, besąlygišką dirgiklį, šuo pradėjo seilėti (Besąlyginis atsakas). Atsitiko taip, kad pakartotinai veikdamas stimulo ir atsako asociaciją, šuo pradėjo seilėti, kai tik išgirdo garsą ir negavo maisto (Sąlyginis atsakymas). Vėliau Pavlovas pastebėjo, kad jei sąlyginis dirgiklis nebuvo administruojamas sistemingai, o galų gale jis net nebuvo paskirtas, sąlyginis atsakas prarado savo efektyvumą ir visiškai išnyko. Šis reiškinys vadinamas išnykimu.
Bet kokiu atveju ryšys tarp dirgiklio ir sąlyginio atsako liko atmintyje atmintis gyvūno. Tiesą sakant, vėl pateikiant sąlyginį stimulą, sąlyginis atsakas vėl pasirodė, tačiau šiuo atveju pakako mažiau stimulo ir atsako sąveikos. Be to, galima apibendrinti šį klasikinio sąlygojimo reiškinį. Pats Pavlovas pamatė, kad pateikdamas skirtingus sąlyginius dirgiklius, pavyzdžiui, skirtingus garsus, šuo seilėjo vienodai.



Viduje psichopatologinis klasikinis sąlygojimas gali būti naudojamas suprasti, kaip vienas susiformuoja specifinė fobija . Jei bijote vorų, ilgainiui mintis apie šiuos vabzdžius tampa bauginanti. Maža to, tas pats klasikinio sąlygojimo principas elgesio srityje naudojamas kaip pratimas, siekiant įveikti fobijas. Ši technika vadinama desensibilizacija. Šiuo atveju terapeutas kviečia pacientą atskleisk save palaipsniui su bijomu objektu, bandant užgesinti anksčiau išmoktą sąsają tarp sąlyginio dirgiklio (pvz., gyvatės) ir dėl to atsirandančios disfunkcinės ar sąlyginės reakcijos (pvz., tachikardija, prakaitavimas, galvos svaigimas ir kt.), tiksliai apibrėžto atsako kondicionavimas. Tikslas yra parodyti, kad emocinis atsakas nėra toks baisus, kaip atrodo, tačiau jį galima valdyti.

Kalbant apie stimulo ir atsako sąlygojimą, verta trumpai pristatyti įpratimo arba pripratimo ir įjautrinimo sąvokas.

Priklausomybė ar įpratimas reiškia laipsnišką reakcijos į pakartotinį stimulo atsiradimą stiprumo sumažėjimą. Jei stimulas yra naujas ar neįprastas, bus fiziologinis-motorinis atsako modelis, vadinamas „orientaciniu atsaku“. Jei šis dirgiklis reguliariai kartojamas, tikėtina, kad subjektas yra laipsniškai abejingas dėl pripratimo / priklausomybės reiškinio. Priešingai, įjautrinimas apima atsaką į dirgiklį, kuris sukonfigūruotas daug intensyviau nei pirmieji stimulo pateikimai: subjektas užuot įpratęs, yra jautrinamas tam tikram dirgikliui / dirgiklių kategorijai, pavyzdžiui, skausmingiems dirgikliams ar net traumuojantys įvykiai .

Operuojantis kondicionavimas

Greta klasikinio kondicionavimo, Skinneris išrado eksperimentinė operanto sąlygojimo paradigma . Eksperimentinis įrankis, naudojamas šioje paradigmoje, buvo „Skinner box“: narvas, kuriame jūrų kiaulytė galėjo laisvai tyrinėti aplinką ir elgtis, pavyzdžiui, paspausti svirtį ar paspausti mygtuką.

Skinneris išrado eksperimentinę operantų kondicionavimo paradigmą, kuri gali būti dviejų tipų:

  • Vienas respondentas, kuriame narve uždengto jūrų kiaulytės atsakas įvyksta kaip reakcija į dirgiklį;
  • Veikiantis, į kurį atsakymas pateikiamas spontaniškai.

Eksperimentinis įrankis, naudojamas šioje paradigmoje, buvo „Skinner box“: narvas, kuriame jūrų kiaulytė galėjo laisvai tyrinėti aplinką ir elgtis, pavyzdžiui, paspausti svirtį ar paspausti mygtuką. Kai kurie jūrų kiaulytės elgesys vis dėlto buvo sustiprinti, todėl ateityje labiau tikėtina pakartoti tą patį elgesį. Pavyzdžiui, jei jūrų kiaulytės balandis atrado, kad paspaudus mygtuką buvo pristatytas maistas (sutvirtinimas), jis tai pakartojo dar ir dar kartą.

Todėl paprastai operantinis sąlygojimas susideda iš elgesio, kuris, jei teigiamai sustiprinamas, pasikartoja dažniau. Paimkime vaiką, kuris gali laisvai daryti skirtingus dalykus kambaryje, bet teigiamai sustiprinamas tik tada, kai jis įdeda savo žaislus į vietą. Vėliau jis sužino, kad tvarkytis yra teisinga. Tam tikro sutvirtinimo įgyvendinimas gali susilpninti arba padidinti tam tikro elgesio atsiradimo tikimybę. Sutvirtinimai gali būti įvairių tipų:

  • Stiprinimai, kurie veikia automatiškai (pavyzdžiui, maistas), be žmogaus įsikišimo;
  • Pastiprinimai, kurie įgyja funkciją, galinčią įgyvendinti elgesio, kuriam reikia žmogaus įsikišimo, atsiradimą;
  • Apibendrinti sustiprinimai, atsirandantys tyrinėjant ir bendraujant su fiziniu pasauliu. Kiekvienas asmuo, gavęs teigiamų atsiliepimų sąveikaujant su aplinka, padidina tikimybę įgyti naują elgesį. Teigiami stimulai, kurie sustiprina elgesį, yra ir fizinio, ir psichologinio pobūdžio, pavyzdžiui, sutikimo, pritarimo, meilės gavimas.

Apibendrinant elgesio sustiprėjimą galima suskirstyti į dvi dideles makrokategorijas: teigiamą ir neigiamą. Teigiamas sustiprinimas sukelia sveikintinas pasekmes. Kita vertus, neigiamas sustiprinimas lemia nemalonaus dirgiklio ar elgesio pašalinimą ar nutraukimą.

Be to, operuojant kondicionavimą galima išskirti 3 fazes:

  1. Išankstinis mokymasis : jis naudojamas nustatyti elgesį, ty jūrų kiaulytės reagavimo dažnumą (pavyzdžiui, paspausti svirtį) be jokio teigiamo ar neigiamo sustiprinimo;
  2. Kondicionavimas: tyrėjas nustato, kada turėtų būti atliekamas sutvirtinimas;
  3. Išnykimas: sąlyginis atsakas sugenda po tam tikro elgesio skaičiaus, nes jis niekada nėra sustiprintas.

Latentinis mokymasis

Su latentinis mokymasis padaryti savo kelią pažintinės mokymosi teorijos , pagal kurią yra kognityvinės psichinės reprezentacijos, tarpininkaujančios stimulo ir atsako ryšiui.

Jei pažvelgtume į reiškinį mokymasis žvelgiant iš platesnės perspektyvos, galime pasakyti, kad bet kokioje situacijoje potencialiai esame mokytis ir mokytis aiškiai formaliai sąmoningai arba numanomai ir nesąmoningai. Toks numanomas mokymasis remiasi mūsų patirtimi.

ankstyvojo starto „denver“ modelis italiano

Šia prasme Tolmanas jau 1932 m. Parodė, kad taip gali būti mokymasis be sutvirtinimo: jis tiksliai pastebėjo, kad pelės ne jie mokosi labirinto žemėlapį ir išmokite išeitį neįvedę jokio sutvirtinimo, bet tikėtinai dėka labirinto žemėlapio psichinių vaizdų formavimo. Todėl per patirtį galima sukurti naujas pažinimo struktūras, pavyzdžiui, nežinomo labirinto žemėlapius.

Mokymasis įžvalgos būdu

1920-aisiais Wolfgangas Kholeris įdomiai prisidėjo prie šios srities mokymasis , pristatantis mokantis įžvalgos . Su mokantis įžvalgos tai reiškia a mokymosi procesas būdingas sprendimas, kuris, atrodo, staiga atsiranda aklavietėje / sunkumų situacijoje.

Skelbimas Kholeris dalyvavo tyrinėdamas šimpanzes ir sukūrė eksperimentinę situaciją, kuri tapo labai žinoma, kad šimpanzė matė vaisius už savo narvelio atstumu, kurio negalima tiesiogiai pasiekti; ranka jis galėjo pasiekti lazdą, tačiau per trumpą, kad pasiektų vaisių. Šalia, aiškiai matoma, buvo ilgesnė lazda, bet vėlgi ne tiesiogiai pasiekiama, o tik naudojant trumpesnę lazdą. Po neramumo laikotarpio gyvūnas tam tikrą laiką pradeda stebėti narvo aplinką. Staiga šimpanzės veiksmai organizuojami nuosekliai, kol pasiekiamas tikslas: letena suimkite trumpesnę lazdelę, trumpesnės lazdelės pagalba paimkite ilgesnę lazdelę ir galiausiai per pagaliuką paimkite vaisių krepšelį. ilgas. Kohleris daro išvadą, kad šimpanzė turėjo a mokantis įžvalgos , kuriame sprendimas buvo pažintiniu būdu pateiktas staiga.

Stebėjimo mokymasis

Albertas Bandura nukrypsta nuo bihevioristinės koncepcijos mokymasis , kuriame mokymasis tiesioginė patirtis, parodanti, kaip galima išmokti naujo elgesio, tiesiog stebint kitų elgesį. L ' mokymasis , todėl „Bandura“ remiasi mėgdžiojimu, kuris tapo įmanomas dėl vikaro sustiprinimo, todėl pasekmės, susijusios su modelio elgesiu, atlygiais ar bausmėmis, turi tą patį poveikį stebėtojui. Be to, Albertas Bandura sukūrė terminą modeliavimas arba mokymosi režimas kuris įsijungia, kai organizmo, kuris prisiima modelio vaidmenį, elgesys daro įtaką stebėtojo elgesiui.

Jau maždaug devynis mėnesius vaikas gali savanoriškai išmokti tam tikro tyčinio elgesio, nukreipto į vieną tikslas , kurią įgyvendina suaugęs žmogus: tai vadinamoji imitacinis mokymasis (ir ne tik mėgdžiojimas), kuriam būdingas supratimas apie ketinimus, susijusius su veiksmais, kurie yra atkuriami. Bandura pabrėžė, kad vaikai mokosi socialinėje aplinkoje ir dažnai imituoja kitų elgesį, šis procesas yra žinomas kaip socialinio mokymosi teorija .

Bandura taip pat analizuoja kintamuosius, kurie yra susiję su mokymosi procesas , kvestionuodamas kognityvinius veiksnius, iš kurių jis daro išvadą, kad savo ir kitų lūkesčiai dėl veiklos daro labai didelę įtaką elgesiui, poveikio ir rezultatų vertinimui bei mokymosi procesus . Priklausomai nuo to, ar sėkmė, ar nesėkmė siejama su vidinėmis ar išorinėmis, valdomomis ar nevaldomomis priežastimis, afektinės ir kognityvinės reakcijos, kurios seka šiais rezultatais, gali skirtis.

Kultūrinis mokymasis

Remiantis dinamiško situacijos požiūriu, kultūrą ir kultūros modelius nuolat mokosi jose dalyvaujantys asmenys, gyvendami ir patirdami specifinius kultūrinius kontekstus. Kultūrinis modelis nurodo kognityvinės-emocinės prasmės matricas, kuriomis dalijasi tam tikros bendruomenės ar kultūrinės grupės žmonės, jis remiasi schematinėmis žinių (scenarijaus) formomis ir orientuojančiu elgesio elgesį.

kultūrinis mokymasis tai būdinga mūsų, kaip patiriančių žmonių, būklei, skirta aiškių ir numanomų (numanomų) žinių, įgytų asmeniškai dalyvaujant veiksmuose ir laikui bėgant bendraujant su kitais, enciklopedija. Šia prasme mokymosi modeliai ir kultūrinei rutinai daugiausia būdinga latentiniai mokymosi procesai , netiesioginis, neformalus, esantis ir nenutrūkstamas. Nors tai nėra būdinga žmogaus rūšiai, kultūrinis mokymasis nuolatinis iš patirties gavo eksponentinį pagreitį žmonių rūšyje dėl evoliucijos kalba ir sąmonė .

Tarp įvairių formų mokymasis , suprasti kultūrinis mokymasis naudinga atskirti mokymasis asmuo, suprantamas kaip gebėjimas įgyti naujos informacijos pagal asmeninę asmeninę patirtį ir socialinis mokymasis , suprantamas kaip gebėjimas įgyti naujų žinių ir praktikos bendraujant su kitais tvariniais. Apskritai stabiliais kultūros etapais socialinis mokymasis tai yra naudingiau ir ekonomiškiau, nes yra patikimesnė, dažnai paremta pradedančiojo ekspertų ataskaita, todėl mažiau linkusi į klaidas; priešingai, įvairesnėse situacijose individualus mokymasis turi didesnę reikšmę ieškant naujų ir tinkamesnių aplinkos pokyčių sprendimų. Šia prasme asignavimas (Rogoff, 2003) yra transformacija ir reiškia pokyčius, atsirandančius dėl subjekto dalyvavimo tam tikroje veikloje. Suaugusiųjų ir vaiko sąveikoje tai yra vadovaujamas dalyvavimas, kuriame suaugęs asmuo užima eksperto, o vaikas - naujoko vaidmenį.

Bibliografija:

  • Anolli, L. (2011). Daugiakultūrio proto iššūkis. Raffaello cortina leidėjas.
  • Pavlovas, I. P. (1927). Sąlyginiai refleksai. Smegenų žievės fiziologinio aktyvumo Londone tyrimas.
  • Skinner, B. F. (1954). Mokymasis ir mokymo menas. Harvardo švietimo apžvalga, 24 (2), 86-97.
  • Spence, K.W. (1956). Elgesio teorija ir sąlygojimas, Niu Heivenas.
  • Tolmanas, C.E. (1932). Tikslingas gyvūnų ir žmogaus elgesys. Niujorkas, Appleton-Century-Crofts.
  • Zorzi, M., Girotto, V. (2004). Bendrosios psichologijos vadovas. Il Mulino, Bolonija.

Mokymosi atradimas:

Albertas Bandura, socialinio mokymosi teorija ir savęs efektyvumo samprata - įvadas į psichologiją Psichologija

Albertas Bandura, socialinio mokymosi teorija ir savęs efektyvumo samprata - įvadas į psichologijąVystymosi psichologas Albertas Bandura garsėja savo socialinio mokymosi teorija, pagal kurią vaikai mokosi socialinėje aplinkoje mėgdžiodami kitų elgesį, ir saviveiksmingumo samprata, kuri nurodo įsitikinimą, kad jie gali būti sėkmingi. arba žlugti spektaklyje