Laiško rašymas Anglų kalba tai tikrai sunki problema tiems, kurie turi disleksija.

Žmonėms, turintiems sunkumų, yra įvairių sunkumų kategorijų disleksija kurie sudeda:





  • Pakalbėkim apie Anglų kaip L2, o ne kaip gimtoji kalba. Todėl pasroviui kyla sunkumų užsieniečiui, kuris turi išmokti skaityti ir rašyti kalbą, kurios jis neturi giliai žodžiu.
  • Mes kalbame apie kalbą, kurios fonetika yra turtinga ir sudėtinga: Anglų jame yra 44 fonemos (tik 30 itališkų) ir sudėtingos rašybos taisyklės, turintis nemažai homofonų ir homografų.

Skelbimas Šiame straipsnyje mes stengsimės pateikti konkrečių pasiūlymų Anglų kalbos mokytojai kurie privalo mokyti savo mokinius skaityti ir rašyti.

Visų pirma atkakliai reikalausime struktūrizuoto požiūrio į dėstyti anglų kalbos fonetiką iš pradinės mokyklos (aišku, atsižvelgiant į amžių). Iki šiol tai nėra daroma.



Disleksija: struktūrizuoto fonetinio mokymo, norint išmokti anglų kalbą, indikacijos

Kad ir kaip sudėtinga būtų atlikti struktūrinį fonetinį mokymą L2 (akivaizdu, kad būtina imtis daugybės priemonių ir atsargumo priemonių, kad būtų veiksminga ir adekvati studentų kalbos įgūdžiams), mūsų nuomone, tai yra būtina, ypač vaikai ir berniukų, turinčių disleksiją.

Pateikti procedūras ir taisykles, susijusias su žodžių ir fonemų skaitymu, labai padeda sunkumus patiriantys asmenys: iššūkis yra atnaujinti šio mokymo būdus, kurie gali būti aridi, abstrakti ir demotyvuojanti kalba, kuri nėra giliai žinoma. . Žaidimai ir įvairialypiai įgūdžiai yra būtinos atsargumo priemonės, kad būtų galima nedelsiant įvesti procedūras, kuriomis vadovaujamasi.

Žemiau mes pateikiame 5 patarimus mokytojams, norint supažindinti ir mokyti raštingumo anglų kalba klasėse, kuriose taip pat yra dalykų disleksija.



  1. Skirkite laiko ir energijos klausymo stiprinimui

Žaidimai klausytis yra pirmoji fonetikos atpažinimo veikla.

Anglosaksų mokyklos fonetiniame mokyme yra tai, kas paprastai vadinama „nulio faze“. Kas yra nulio fazė? Tai yra pirmasis fonetinio mokymo etapas, skirtas sustiprinti klausymąsi.

Mūsų pasaulyje, kuriame teikiama didelė reikšmė bendravimas vizualumas, gebėjimas klausytis taip pat yra įgūdis, kurį reikia sustiprinti daugeliui vaikų.

Klausymas yra nukreiptas ne tik į fonetinius, bet ir į fonetinius garsus. Pirmasis žingsnis iš tikrųjų yra nefonetinių garsų ir fonetinių garsų klausymasis ir išskyrimas: atpažinti ir atskirti bangų pliaukštelėjimą, šaldytuvo ūžesį, vėjo švilpimą, krentančio daikto dundėjimą.

Iš šių pratimų galite pereiti į fonetinę fazę, ty atpažinti ir išskirti / s / šnypštimą arba / trinties / trintį.

2. Veiksmai, skirti ugdyti ir įtvirtinti fonologinį supratimą

The disleksija tai yra sudėtingas reiškinys: simptomai, siejami su „skaitymo sunkumais“, gali būti susiję su regos ar klausos dirgiklių (arba abiejų) apdorojimo sunkumais.

manija viską išlaikyti

Tačiau statistiniu lygmeniu daugelis disleksijos subjektai turite problemų, susijusių su fonetinių garsų apdorojimu (fonetinio garso išskyrimas iš fono, fonetinių garsų diskriminavimas vienas nuo kito, fonetinių garsų segmentavimas ir teisinga seka ir kt.): dėl šios priežasties rekomenduojame visiems Anglų kalbos mokytojai skirti daug energijos besimokančiųjų fonologiniam sąmoningumui ugdyti.

Kas yra fonologinis suvokimas?

  • Tai yra fonetinių garsų pažinimas Anglų
  • Tai kompetencija atskirti ir atpažinti šiuos garsus žodžiuose ir frazėse
  • Tai kompetencija atskirti vieną fonetinį garsą nuo kitų panašių fonetinių garsų
  • Tai yra fonetinių garsų artikuliavimo kompetencija
  • Tai kompetencija manipuliuoti kalba, keisti ar pakeisti fonetinius garsus sekose, žodžiuose ir frazėse

Svarbu pažymėti, kad juos galima pateikti dar prieš vaikams išmokstant rašyti, nebūtina nedelsiant pereiti prie grafinio fonemų atvaizdavimo.

Skelbimas Anglosaksų mokykloje metafonologinis mokymas pradedamas nuo vaikystės mokyklos metų, todėl prieš mokant laiškus. Fonemas galima naudingai pavaizduoti objektais, prasidedančiais tuo garsu. Atsižvelgiant į tai, kad m Anglų nėra susirašinėjimo vienas su kitu, bet tai gali būti gera priemonė pradinėje mokykloje, siekiant išvengti painiavos DSA .

Kaip dalis anglų kalbos mokymasis kaip ir L2, taip pat būtina nurodyti tolesnę specifikaciją: vaikai, kurie nėra gimtoji, negalės iškart išskirti visų fonetinių garsų.

Kiekvienas iš mūsų per aštuonioliktąjį gyvenimo mėnesį „specializuojamės“ savo gimtojoje kalboje arba įgudome atpažinti jos garsus. Tai būtina norint išmokti bendrauti gimtąja kalba, tačiau tai taip pat reiškia, kad sumažėja jautrumas fonetiniams garsams, kurių nėra gimtojoje kalboje.

Štai kodėl klausymo pratimai yra tokie svarbūs. Tai yra galimybė atkurti, išplėsti ir sustiprinti gebėjimą suvokti platų garsų spektrą. Ši akimirka konkrečiai padės kitą akimirką, tai yra struktūrinis fonetinių garsų mokymas.

3. „Klausyk“ savo akimis

Savo kalbos mokantis vaikas ne tik mokosi klausytis, bet ir artikuliuoti suvokiamus garsus. Kai vaikas kalba ir dėka, vaikas stebi motinos burną veidrodiniai neuronai jis stengiasi išmokti artikuliacijos modelių, kuriais grindžiami girdimų garsų tarimas.

Šis mechanizmas, pagal kurį mes taip sakant klausomės tuo pačiu metu ausimis ir akimis, integruodami piešdami informaciją, padedančią mums iššifruoti kalbą, labai egzistuoja visais gyvenimo etapais. Visi pastebėjome, kad telefonu klausytis ir suprasti užsienio kalbą yra sunkiau: „lūpa“ suteikia mums daug informacijos.

Norint išmokti garsų, svarbu juos klausyti ir matyti, kaip jie išreiškia žodžius, juos suvokti ir atkurti iš pirmo asmens: mes galime perteikti šį supratimą Anglų kalbos pamoka , suteikdamas didelę reikšmę ne tik garso failų ar kompaktinių diskų klausymui, bet ir vaizdo įrašų žiūrėjimui, kai garsiakalbis mato garsus.

Senuose vadovėliuose buvo kasečių ar kompaktinių diskų, kuriuose buvo tik garso takelis, o naujuose vadovėliuose buvo pristatyti vaizdo įrašai, kurie, be to, kad juos smagiau žiūrėti, suteikia daugybę vaizdinės informacijos, svarbios norint suprasti pranešimą ir išmokti kalbą. Šia prasme daugelyje tekstų jau yra konkreti pagalba: tai, kad be garso failų yra ir vaizdo įrašų, tikrai yra vienas iš kriterijų, kuriuo reikia pasirūpinti renkantis vadovėlį.

Bet tai dar ne viskas. Mokantis gimtosios kalbos, kalba yra maksimali, todėl mokymas nėra struktūrizuotas. Bet jei kalbėsime apie keletą pamokų per savaitę, artikuliavimo mokymo struktūrizavimas gali iš tikrųjų pakeisti fonetikos mokymą.

trumpa esė paauglystė

Turiu omenyje tai, kad mes galime naudingai derinti klausymąsi su sistemingu mokymu, kaip išdėstomos įvairios fonemos. Padedame vaikams ir paaugliams atskirti kurčiųjų garsą nuo garsinio garso, atpažinti lūpos, gomurio ir žarnos sąnarius. Tai gana smagu ir lengva padaryti, tiesiog atkreipkite jų dėmesį į kai kuriuos reiškinius:

  • Jei garsas yra skambus (pavyzdžiui, balsių ir kai kurių priebalsių), uždėdami ranką ant gerklės, mes suvokiame vibraciją. Jei jis yra kurčias, mes to nesuvokiame.
  • Priebalsiai išskiriami pagal burnos vietą, kurioje atsiranda sąkandis ar trintis, taigi, jei sugriežtiname lūpas, tai yra labialiniai priebalsiai, jei burnos centre pastebime sąkandį ar trintį, jie yra gomuriniai, jei vietoj to suvokiame judėjimą apačioje. prie burnos, visini prie gerklės, jie yra žarniniai.

Šiuos pratimus galima atlikti žaismingai ir vis detaliau, nes didėja vaikų ir paauglių amžius ir kompetencija, tačiau pagalba jiems atskirti garsų artikuliavimą bus didelė pagalba juos atpažinti, taip pat juos atgaminti.

4. Fonikos požiūrio ir viso žodžio (regėjimo žodžio) požiūrio subalansavimas ir integravimas

Mokant rašyti yra du priešingi požiūriai, būtent fonetinis požiūris, palyginti su visuotiniu požiūriu. Iki devintojo dešimtmečio anglosaksų pasaulyje (ir už jo ribų) vyravo visuotinis požiūris (visas žodis), kurį sintetiškai galėtume apibrėžti taip: vaikai buvo mokomi atpažinti žodžių grupes „iš matymo“. Iš esmės fonetinę taisyklę buvo leista kažkaip išvesti dėl daugelio pavyzdžių struktūrizuoto pateikimo.

Visuotinis skaitymo ir rašymo mokymas taip pat apima žymius vardus, tokius kaip profesorius Edwardas Williamas Dolchas, kuriam esame skolingi garsiuosius „Dolcho žodžius“, tai yra aukšto dažnio žodžių sąrašai, kurių „vizualinis“ įsiminimas buvo nurodytas siekiant palengvinti skaitymą. Anglų .

Mes apibūdiname aukšto dažnio žodžius kaip žodžius, kurie labai dažnai pasitaiko bet kuriame kalbos tekste. Skubus aukšto dažnio žodžių vizualus atpažinimas (neatšifruojant laiko) gali labai pagreitinti skaitymą, ypač tiems, kurie turi specifinių sunkumų.

Dolcho žodžiai buvo mokomi Amerikos pradinėse mokyklose dešimtmečius, suskirstyti į kitas klases, pradedant nuo 5 metų, grupėse, suskirstytose pagal sunkumus ir dažnumą. Nors nemažą dalį Dolcho žodžių buvo galima iššifruoti pagal fonetines taisykles, tais laikais vyravo visuotinis požiūris ir žodžiai buvo pateikiami skaitant knygas, kuriose dažni žodžiai nuolat kartodavosi, kad būtų lengviau regėti („regėjimo žodžiai“). ').

Vėliau fonetinis metodas, pagrįstas tiesioginiu atskirų garsų nurodymu ir taisyklėmis, kuriomis grindžiamas fonetinių garsų „susimaišymas“ formuojant žodžius, sulaukė vis didesnio pasisekimo.

Fonetinis mokymas buvo susistemintas į daugiametį kursą (apimantį metus tarp ikimokyklinio ir pradinio ugdymo), o labiausiai paplitę metodai taip pat teikia didelę reikšmę daugialypei, įtraukiai ir žaismingai fonologinio mokymo pusei (klausymo žaidimai). fonemų diskriminavimas, rašymas ore ir įvairiose medžiagose, labai svarbus pasakojimo aspektas ir kt.).

Per daugelį metų standartizuoti testai paskelbė fonetinio metodo pranašumą prieš visuotinį metodą. Spektakliai buvo geresni ne tik iššifruojant rašymą, bet ir susijusius įgūdžius, tokius kaip teksto supratimas.

NET pažeidimas Anglų kalba tačiau tai rodo, kad naudingas integruotas požiūris, kurį išsaugo naudojamos medžiagos. Keli aukšto dažnio žodžiai fonetiškai netaisyklingi ir juos reikia mokyti iš matymo.

Anglų fonetikos mokymas (anglų k. L2)

Čia mes turime padaryti būtiną skliaustą Anglų kaip L2.

Italų kalbos vaikai, kuriuos mokome Anglų jie neturi tam tikros žodinės kalbos kompetencijos, dažnai yra net pradedantieji. Todėl kyla klausimas: ar prasminga mokyti nežinomos kalbos fonetikos (taikant analitinį požiūrį, fonemą pagal fonemą)?

Šis klausimas natūraliai yra prasmingas ir reikia atsižvelgti į keletą niuansų: jei, viena vertus, tiesa ir neginčijama, kad struktūruotas požiūris padeda pradedantiesiems, lygiai taip pat tiesa, kad „pradedant fonemomis“, o ne žodžiais yra veiksmas, prieštaraujantis natūrali kryptis mokymasis , nuo globalaus iki analitinio. Ar yra prasmė atpažinti fonemas, kur mes net nežinome žodžių? Ar tai nėra abstrakti ir demotyvuojanti mokymo forma?

Taigi skirtumas yra tai, kaip mes mokome Anglų fonetika pradedantiesiems vaikams:

  • Būtina išlaikyti žaismingą požiūrį, kad pačios veiklos būtų naudingos, o ne savavališkos ir todėl motyvuojančios.
  • Būtina susisteminti fonemų ir žodžių pateikimo seką taip, kad ji atitiktų vaikas mokosi anglų kalbos kaip L2.

Paimkime konkrečius pavyzdžius: vienas garsiausių daugialypių ir žaismingų fonetinio mokymo metodų, Italijoje taip pat naudojamas mokyti anglų kalbos fonetikos itališkai kalbantiems vaikams tarp pirmųjų žodžių pateikiama „gyvatė“ (gyvatė) ir „kastanetė“ (kastanetė). Tai žodžiai, kurių nėra pradedančiųjų žodyne, jie yra ilgi ir sunkiai ištarti bei įsimenami žodžiai, kurie nėra gimtoji. Ta pati garsų seka, intuityvi gimtosios kalbos vaikui, yra nenatūrali itališkai kalbančiam vaikui mokytis anglų kalbos kaip L2. Turiu omenyje tai, kad tyrimai parodo fonetinio mokymo efektyvumą, o anglosaksų rinka siūlo puikias medžiagas, tačiau jas būtina pritaikyti, kad atitiktų visuomenės poreikius. vaikas mokosi anglų kalbos .

Žvilgsnio žodžių mokymas mokantis L2 anglų kalbos

Aukšto dažnio žodžių (sveikųjų žodžių) mokymas yra labai svarbus, nes vaikas, nemokantis kalbos, per trumpą laiką turės pranašumą mokydamasis dažniausiai pasitaikančių žodžių. Paprastai anglosaksų mokymuose fonetiškai išimtiniai žodžiai fonetiniu požiūriu tiriami po taisyklingų žodžių. Tačiau gali būti gera nuoroda numatyti aukšto dažnio žodžius kaip fonetines išimtis.

5. Mokykite žodžių segmentavimo

Vienas iš dažniausiai pasitaikančių sunkumų yra ilgų žodžių (dvilypių ir trisluoksnių) skaitymas. Viena iš priemonių, kurių prasminga mokyti, ypač a tiriamųjų, sergančių SLD yra šablonai, skirti suskaidyti žodžius ir perskaityti juos „gabalais“, tada „sudėti“ (lenkimas + segmentavimas), pavyzdžiui:

  • Atpažinkite priešdėlius „IN“, „A“, „POST“ ...
  • Pripažinkite galūnes „NESS“, „LY“, „ER“ ...

Žodžių formavimas paprastai yra tema, kuri yra nagrinėjama daug vėliau anglų kalbos mokymas , tačiau skaitymo tikslais mokykite žodžius suskirstyti į radikalųjį + priešdėlį (galūnė konkrečiai padeda susidoroti su vienbalsiais, o ne dvibalsiais / trisskiemeniais).

Šoninė pastaba priduriu, kad kadangi daugelis lotynų kilmės priešdėlių itališkai kalbančiam kalbėtojui ne tik lengvai įskaitomi, bet ir suteikia iškart informacijos apie reikšmę)

6. Skaityti, skaityti, skaityti

Tie, kuriems sunku, knygas retai skaito Anglų . Vis dėlto skaitymas yra labai svarbus ir turėtų būti reguliariai atliekamas norint išmokti ir įtvirtinti kalbą. Kad būtų lengviau skaityti, rekomenduojame:

  • Naudokite klasifikuotus rodmenis vaikų lygiui (patikrinkite dar kartą)
  • Pasiūlykite fonetines istorijas, t. Y. Istorijas, kuriose fonetiniai žodžiai pasitaiko pagal atpažįstamą modelį (žodžių šeima)
  • Pasirinkite knygas su kompaktiniais diskais ir pasiūlykite vaikams ir jaunimui šiuolaikinę skaitymo ir klausymo patirtį (garso knyga)

Įgyvendinant tokio pobūdžio struktūrizuotą mokymą klasėje nuo pradinės mokyklos, turėtų būti įmanoma veiksmingiau ugdyti visų besimokančiųjų pagrindinius įgūdžius, ypač padėti tiems, kuriems labiausiai naudingas aiškus ugdymas. , ar aš vaikų ir paauglių, sergančių SLD.